Темы курсовых работ по социальной работе. Социальная психология: курсовые, дипломные, магистерские работы; темы; примеры; особенности написания и исследования Вкр по социальной работе

Методические указания

По выполнению и оформлению

Выпускной квалификационной работы по направлению подготовки 040400 «Социальная работа»

(квалификация (степень) «бакалавр», «магистр»)

Для всех форм обучения

Составители:

Ю. Ю. Шурыгина

С. Б. Давлетчина

Издательство ВСГУТУ

ББК У9(2)301я73

Печатается по решению редакционно-издательского совета Восточно-Сибирского государственного университета технологий и управления

Рецензенты:

С. Ч. Мантурова –д-р. истор. наук, проф. кафедры «Социальные технологии»;

А. М. Кузнецова –д-р. филос. наук, доц. кафедры «Политология, философия и история» БФ СибГУТИ.

Методические указания составлены в соответствии с действующими Федеральными государственными образовательными стандартами. В них сформулированы основные требования к виду, объему, структуре, содержанию, оформлению выпускной квалификационной работы.

Данные указания адресуются выпускникам направления «Социальная работа», научным руководителям, рецензентам и членам Государственной экзаменационной комиссии с целью выполнения единых требований к ВКР.

ББК У9(2)301я73

ã Ю. Ю. Шурыгина 2015

С. Б. Давлетчина 2015

ã ВСГУТУ, 2015

CОДЕРЖАНИЕ

1. Методические рекомендации по подготовке выпускных квалификационных работ……………………………………..
1.1 Общие положения………………………………………….
1.2 Этапы выполнения ВКР…………………………………...
1.3 Выбор темы исследования………………………………...
1.4 Требования к выполнению ВКР…………………………..
1.5 Объем, структура и содержание разделов ВКР………….
1.6 Руководство ВКР…………………………………………..
1.7 Обязанности выпускника в ходе выполнения работы…..
2. Правила оформления работы……………………………….
3. Нормоконтроль ……………………………………………..
4. Материалы для защиты ВКР……………………………….
5. Подготовка к защите и процедура защиты ВКР…..............
5.1. Предзащита ВКР…………………………………………..
5.2. Процедура защиты ВКР………………………………….
Обозначения и сокращения…………………………………...
Список использованных источников…………………………
Приложения…………………………………………………….
Приложение А. Образец заявления об утверждении темы ВКР……………………………………………………………..
Приложение Б. Образец титульного листа ВКР……………..
Приложение В. Отзыв научного руководителя……………...
Приложение Г. Образец рецензии на ВКР…………………...
Приложение Д. Образец аннотации на ВКР…………………
Приложение Ж. Примерные темы ВКР для бакалавров…….
Приложение З. Примерные темы ВКР для магистрантов…..

Общие положения

Государственная итоговая аттестация (ГИА) выпускников проводится в университете по всем основным образовательным программам (ООП) высшего профессионального образования, имеющим государственную аккредитацию, и направлена на установление соответствия уровня профессиональной подготовки выпускников требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Основными целями ГИА в виде выполнения и защиты выпускной квалификационной работы (ВКР) являются:

– оценка способности выпускника решать систему (или подсистему, входящую в более общую систему) задач профессиональной деятельности;

– оценка уровня владения выпускником необходимыми для решения задач деятельности (охватываемой ВКР) знаниями по соответствующим естественнонаучным, общепрофессиональным и специальным дисциплинам, методам и алгоритмам решения задач, умениями пользоваться этими знаниями;

– оценка готовности выпускника к участию в творческом решении проблем в той области общественной практики, с которой будет связана его профессиональная деятельность.

К ГИА допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования, разработанной в университете в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

При условии успешного прохождения ГИА выпускнику университета присваивается соответствующая степень и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

Выпускная квалификационная работа − самостоятельно выполненное выпускником научное исследование, обобщающее полученную теоретическую и практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам, имеющее квалификационный характер и предназначенное для публичной защиты.

Требования к содержанию, объему и структуре ВКР определяются высшим учебным заведением.

ВКР выполняются в формах, соответствующих определенным ступеням высшего профессионального образования:

– для квалификации (степени) «бакалавр» − в форме бакалаврской работы (БР), которая может основываться на обобщении выполненных студентом курсовых работ и проектов на предыдущих этапах обучения и подготавливается к защите в завершающий период теоретического обучения;

– для квалификации (степени) «магистр» − в форме магистерской диссертации (МД).

Этапы выполнения ВКР

Процесс выполнения ВКР включает следующие этапы:

1. выбор темы и согласование ее с научным руководителем;

2. успешное прохождение производственной практики и сбор материалов для ВКР;

3. подбор и изучение литературы по выбранной проблеме;

4. оформление организационных документов и ознакомление с требованиями по оформлению ВКР;

5. написание работы;

6. подготовка к защите (тезисы доклада, презентация, раздаточный материал, получение на работу отзыва руководителя, внешней рецензии);

7. защита ВКР.

Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования.

При написании ВКР следует ознакомиться с публикациями в периодических изданиях, имеющих отношение к направлению подготовки, в частности, «Работник социальной службы», «Отечественный журнал социальной работы», «Социологические исследования» и др. Тематические указатели статей за год печатаются в последних номерах журналов. Необходимо также ознакомиться с обзорами литературы по определенным темам.

Настоятельно рекомендуется выпускникам активно использовать электронные информационные ресурсы научной библиотеки университета, в частности, электронной библиотеки (eLIBRARY.RU) // http: // www. elibrary. ru, материалы сайта Министерства социальной защиты населения Республики Бурятия // http: // minsoc-buryatia.ru, а магистрантам − электронной библиотеки диссертаций Российской государственной библиотеки // http://diss.rsl.ru/ и др.

В результате сбора информации по теме исследования должны быть получены следующие сведения:

– кто и где (какие исследователи и в каких научных центрах) уже работал и работает по теме исследования?

– в чем конкретно они состоят?

Вся добытая выпускником информация фиксируется в виде записей разного рода (на библиографических карточках, выписки, прямые цитаты, ксерокопии, алфавитный каталог по проблеме исследования, планы (простые и сложные), графы-схемы, самостоятельно составленные предметные указатели, аннотации, тезисы, конспекты, содержательные обзоры, в которых фиксируются полученные выпускником знания об уже известных в науке фактах, закономерностях, теориях, объяснениях по теме исследования).

Перед составлением обзора необходимо определить основные понятия по теме исследования, чтобы использование их было однозначным. Это означает, что то или иное понятие, которое разными авторами может трактоваться по-разному (например, воспитание в «широком» и «узком» смыслах) должно во всем тексте данной работы, от начала до конца, иметь лишь одно, четко определенное автором значение. После того, как определение понятий будет сделано, начинается поиск их толкований в следующих источниках:

– энциклопедии: общие и специальные (например, педагогическая, социологическая, психологическая, философская и др.);

– толковые словари: общие (С. Ожегова, В. Даля и др.) и специальные (например, педагогический, психологический, социологический);

Найденные определения понятий фиксируются на отдельных карточках и подвергаются мыслительной обработке с помощью операций анализа, сравнения, индукции, дедукции, классификации, обобщения и др.

Текст №1 (текст-рассуждение). Описываются основные понятия исследования и логические связи между ними, т.е. создается понятийный аппарат будущей работы.

Текст №2 (констатирующий). Дается толкование основных понятий различными авторами (с указанием сносок), но без анализа, одно их перечисление.

Текст №3 (собственно творческий текст). Анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования одного и того же понятия. Классифицируются понятия по выбранному параметру. Делается предварительный вывод о тех толкованиях терминов, которые будут приняты за основу в данном исследовании или о собственных толкованиях основных понятий работы.

Именно текст №3, как итог работы над понятиями, входит в основную часть ВКР.

Как показала практика руководства над ВКР, для написания обзора по теме исследования необходимо бакалаврам использовать не менее 30-40 источников, а магистрантам − 60-80 источников.Но в тоже время необходимо помнить, что качество ВКР определяется не количеством использованных материалов, а степенью самостоятельности проработки вопросов, обоснованностью и оригинальностью выводов и предложений.

Выбор темы исследования

Тематика ВКР должна быть направлена на решение профессиональных задач: разработку методологических основ теории, истории и технологии социальной работы; оценку состояния государственной социальной политики и защиты в отношении различных категорий населения Российской Федерации; анализ динамики изменений социальной практики в работе с наименее социально-защищенными слоями населения; разработку социальных проектов решения социальных проблем личности, семьи, этнической общности; исследование эффективных технологий социальной работы в различных сферах жизнедеятельности и экстремальных ситуациях; обобщение опыта и разработку инновационных форм и методов социального взаимодействия и социального партнерства органов социальной защиты населения, социальных служб, предприятий и организаций различных форм собственности; определение места и роли социальной работы в профилактике социально-опасных явлений, девиантного поведения, сохранении и развитии человеческого ресурса; разработку инновационных технологий социальной работы, социального образования, подготовки профессионалов социальной сферы.

Конкретная тематика работ должна отвечать следующим требованиям:

– соответствовать задачам подготовки выпускников;

– учитывать направления и проблематику современных научных исследований;

– приобщать выпускников к работе над проблемами, которые исследуют отдельные преподаватели и коллектив кафедры в целом;

– учитывать разнообразие интересов выпускников в области теории и практики.

Примерные темы ВКР разрабатываются на кафедре «Социальные технологии» и доводятся до сведения выпускников (Приложение Ж-З).

При подборе тематики ВКР выпускающая кафедра исходит, прежде всего, из стремления к наибольшей преемственности ВКР с выполненными выпускниками ранее или выполняемыми на выпускном курсе работами по дисциплинам учебного плана.

Общий перечень тем ВКР ежегодно обновляется кафедрой по мере необходимости (с учетом предложений и замечаний ГЭК, профиля направления, новых научных направлений, изменения требований и т.д.).

Название темы ВКР должно быть кратким, в то же время отражающим ее цели и основное содержание.

ВКР может быть следующих видов:

– индивидуальная, выполняемая одним выпускником по отдельной тематике;

– групповая, выполняемая по единой тематике несколькими выпускниками данного направления; при этом каждый выпускник самостоятельно решает определенную часть поставленной задачи при коллегиальном рассмотрении основных принципиальных и взаимосвязанных (взаимозависимых) вопросов;

– комплексная, выполняемая определенной частью выпускников одной или нескольких направлений (в т.ч. разных университетов или факультетов) по смежным темам, объединенным общей проблемой; каждый выпускник ведет проработку отдельной задачи этой проблемы;

– сквозная, основанная на обобщении выполненных выпускником курсовых работ по различным взаимосвязанным дисциплинам учебного плана за время обучения по данной ООП подготовки бакалавров или магистров.

ВКР может выполняться по тематике госбюджетной или хоздоговорной НИР кафедры, университета (факультета), по тематике в области фундаментальных, поисковых и прикладных исследований, а также по заявкам предприятий, учреждений, организаций, других кафедр вуза и по инициативной тематике преподавателей кафедры и самих выпускников. Выпускник может предложить для ВКР свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки и просить ее включения в перечень тем ВКР.

Тематика ВКР должна отражать региональные аспекты.

Она по представлению выпускающей кафедры утверждается приказом по университету и объявляется выпускникам (для ознакомления) не позднее, чем за полгода до начала ГИА − обычно в начале обучения на выпускном курсе или в конце обучения на предыдущем курсе.

Темы работ могут определяться разными способами.

1. Научный руководитель определяет тему ВКР. Если педагог ведет исследовательскую работу по определенной проблеме, он может привлечь к ее разработке и выпускников, предложив им для творческого поиска перечень конкретных тем.

2. Выпускник работает по теме, способствующей преодолению затруднений, возникавших в его практической деятельности. Как правило, такие темы выбирают выпускники, которые до обучения в университете имели опыт работы, или те, кто совмещает учебу и работу.

3. Выпускник работает по теме, соответствующей его интересам, которая разрабатывалась им на протяжении ряда лет в виде курсовых работ.

Если выбор темы осуществляется самостоятельно, то можно рекомендовать:

– просмотреть аналитические обзоры достижений науки, сделанные ведущими специалистами (в конце таких обзоров часто указываются нерешенные проблемы);

– выбрать тему, близкую к проблематике, ранее выполненных исследований, с использованием новых, более совершенных методов;

– проверить одну из гипотез, выдвинутых, но не проверенных ранее в исследовании;

– ознакомиться со специальной литературой и периодическими изданиями;

– проконсультироваться с ведущими учеными для выявления малоизученных проблем и вопросов, имеющих актуальное значение.

Форма и тема ВКР, назначение ее руководителя оформляется приказом ректора по письменному заявлению выпускника, по представлению руководства факультета, заведующего выпускающей кафедры перед направлением его на последнюю (преддипломную) практику с указанием места ее прохождения (Приложение А). После утверждения темы ВКР изменение ее недопустимо.

Во всех документах − в приказах, материалах (титульный лист, рецензия, аннотация и др.), учебной карточке и зачетной книжке выпускника, приложении к диплому название темы ВКР должно приводиться без искажений в точном соответствии с формулировкой в приказе.

Требования к выполнению ВКР

ВКР должна быть представлена в таком виде, который позволяет судить, насколько полно отражены и обоснованы содержащиеся в ней положения, выводы и рекомендации. Выполнение ВКР должно служить свидетельством того, что ее автор научился самостоятельно вести научный поиск, видеть профессиональные проблемы и овладел наиболее общими методами и приемами их решения.

Общие требования к содержанию и качеству ВКР:

– четкость, грамотность и логическая последовательность изложения материала;

– убедительность аргументации;

– краткость и точность формулировок, исключающих возможность субъективного толкования;

– конкретность изложения результатов;

Качество ВКР повышается, если она содержит достаточный иллюстративный материал (схемы, диаграммы, таблицы и т.п.), который может быть размещен как в основном тексте, так и в приложении к исследованию.

По направлению 040400.62 «Социальная работа» ВКР выполняется в форме бакалаврской работы (БР). Она может носить как сугубо теоретический, так и теоретико-прикладной характер.

Бакалаврская работа представляет собой законченное самостоятельное исследование (разработку) или анализ (решение) какой-либо актуальной проблемы (практической задачи) в области избранного направления и содержит систематизированные данные о выполненной научно-исследовательской работе, описание процесса или результаты социально-психологического исследования (экспериментальной или теоретической направленности) или состояние актуальной социальной, психологической и т.п. проблемы.

Она предполагает достаточную теоретическую разработку темы с выбором направлений исследования, анализом экспериментов, наблюдений и опросов, литературных и других источников информации по исследуемому вопросу (проблеме), обобщение и оценку результатов исследований, разработку рекомендаций и исходных данных по конкретному использованию результатов исследований, оценка социальной значимости выполненной работы.

Выпускная квалификационная работа по направлению 040400.68 в соответствии с ООП магистратуры выполняется в виде магистерской диссертации (МД) в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы и представляет собой самостоятельную и логически завершенную ВКР, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научно-исследовательской, организационно-управленческой, научно-педагогической, социально-проектной, социально-технологической).

МД − самостоятельное научное, теоретико-прикладное исследование, выполняемое выпускником магистратуры под руководством научного руководителя.

Она должна соответствовать современному уровню науки, а ее тема - должна быть актуальной.

В МД представляется принципиально новый объект или процесс, содержится описание новых факторов, явлений и закономерностей, или обобщение ранее известных положений с других научных позиций или совершенно ином аспекте.

Подготовка и защита МД должны продемонстрировать уровень научной квалификации выпускника магистратуры и, прежде всего, его умение самостоятельно вести научный поиск, решать конкретные научно-исследовательские задачи.

Для ее необходима апробация в форме публикаций. Магистрант должен иметь не менее одной опубликованной работы, представленной во введении и аннотации.

При выполнении ВКР обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

Научный руководитель в целях контроля за ходом подготовки ВКР, а также своевременного обнаружения и устранения возможных недостатков в ней проводит проверку ее. Такие проверки должны предусматриваться не менее трех раз за весь период подготовки работы. В установленный день выпускник представляет все свои материалы по ВКР (черновые и чистовые варианты, задание т.д.), а научный руководитель определяет процент ее выполнения.

При проверке выпускнику указываются упущения и недостатки по рассматриваемым материалам. Научный руководитель уделяет особое внимание объему и содержанию выполненных работ, соблюдению стандартов и требований к качеству исполнения материалов ВКР и др. вопросам.

Результаты проверки вносятся в экран хода подготовки ВКР в процентном соотношении и рассматриваются на заседании кафедры.

После заседания кафедры сведения о ходе подготовки ВКР и предложения по отстающим выпускникам представляются декану факультета. Если выпускник систематически не выполняет план работы над ВКР, то кафедра и руководство факультета ставят вопрос о целесообразности дальнейшей работы и отстранении его от подготовки ВКР с последующим отчислением из университета.

1.5 Объем, структура и содержание разделов ВКР

ВКР выполняется на основе глубокого изучения литературы по направлению подготовки − учебников, учебных пособий, монографий, периодической литературы, журналов, нормативной, справочной литературы, методических указаний кафедры и др.

Общий объем БР работы составляет примерно 40-60 листов машинописного текста, МД – 80-100, представленного в соответствии с правилами оформления текстовых документов.

Структура ВКР является отражением внутренней логики исследования и средством взаимосвязи его отдельных элементов. Она акцентирует внимание на наиболее значимых фрагментах исследования и позволяет убедиться в непротиворечивости и строгой логической последовательности изложения.

Эффективность структуры ВКР значительной степени зависит от того, насколько ее текст отвечает принципам целостности, системности и связности, а также критерию соразмерности его частей.

С точки зрения принципа целостности структура ВКР представляет собой единство всех ее элементов, а каждый элемент структуры – часть работы в целом. Нарушение этого принципа неизбежно влечет за собой хаотичность в изложении материала.

Критерий системности требует рассматривать элементы ВКР как систему, образованную их взаимодействием, что не допускает механическое, формальное объединение разнородных элементов.

Связность – критерий ВКР, который является обязательным условием существования ее текста как определенной структуры. Именно связность обеспечивает взаимообусловленность и соотнесенность различных фрагментов текста, что свидетельствует об эффективности избранной автором последовательности изложения информации.

Критерий соразмерности предполагает, что объем того или иного фрагмента текста соответствует его значимости.

– титульный лист;

– введение;

– основной текст (основная часть);

– заключение;

– список использованных источников;

– приложения.

К структурным элементам ВКР предъявляются следующие требования.

Титульный лист является первой страницей ВКР и служит основным источником информации, необходимой для обработки и поиска документа. Титульный лист ВКР заполняется в соответствии с типовыми формами. (Приложение Б)

Содержание является важнейшим элементом справочно-сопроводительного аппарата, дающим общее представление о структуре выполненной ВКР и ее проблематике. Оно включает в себя введение, наименование всех разделов, подразделов, пунктов (если они имеют место быть и свое наименование), заключение, список использованных источников и наименование приложений с указанием номеров страниц, с которых они начинаются, что позволяет легко найти тот или иной материал. При этом формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими четкими, последовательно и точно отражать внутреннюю логику. Обязательное требование − дословное повторение в заголовках содержания (оглавления) названий разделов, представленных в тексте, в той же последовательности и соподчиненности. А также заголовки структурных элементов ВКР («СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» и. т.д.) следует писать прописными буквами в полном соответствии с написанием их в тексте самой работы.

Наименования, включенные в содержание, записывают строчными буквами, начиная с прописной буквы.

Введение. Эта часть ВКР формирует первое впечатление о работе и ее авторе. Оно содержит обоснование актуальности темы, т.е. обоснование необходимости ее изучения, новизны, оценку современного состояния изучаемой проблемы, характеристики работы, такие как объект, предмет, цель, задачи, гипотезу, структуру. Введение МД содержит методы исследования, виды апробации и может отражать теоретическую и практическую значимость, если таковые имеются.

Актуальность темы – это ее значимость для современного общества, для науки, подтвержденная цифрами и фактами.

Разработанность темы – это освещение данной тематики другими авторами.

Объект работы – это основное понятие работы, вытекающее из ее заголовка.

Предмет – это конкретная часть от объекта, на которую направлена данная работа.

Цель работы вытекает из ее названия.

Задачи – это вопросы, которые можно поставить к параграфам работы. Их бывает столько, сколько параграфов в работе.

Гипотеза – это научное предположение, которое в ходе исследования будет подтверждено или опровергнуто.

Во введении не должно быть определений, таблиц, цитат, что характерно для основной части. Оно занимает обычно не более 3-5 страниц компьютерного текста.

Основная часть включает в себя главы и параграфы. В них раскрываются история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, характеризуются позиции автора. Далее излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного исследования. В МД она должна обязательно состоять из теоретической и практической глав.

Главы могут включать в себя таблицы, графики и иные иллюстративные материалы с обязательным их описанием в тексте. Каждый параграф и глава обязательно заканчиваются выводами.

Эта часть должна быть представлена очень полно и обстоятельно, так как она демонстрирует вклад автора в разработку сформулированных целей и задач, и уровень исследовательской грамотности выпускника.

Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указываются их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Важнейшее требование к заключению − его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять содержание введения и основной части работы. В целом заключение должно давать ответ на следующие вопросы:

– для чего предпринято выпускником данное исследование;

– что достигнуто;

– какое значение они имеют для развития теории и практики социальной работы.

Список использованных источников информации должен быть размещен в конце основного текса и содержать сведения об источниках, использованных при выполнении работы (литература, нормативная и другая документация). Правила оформления ссылок приведены во втором разделе методических указаний.

– таблицы вспомогательных цифровых данных;

– нормативные и справочные данные;

– иллюстрации вспомогательного характера и т.д.

Они обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и надпись: «Приложение» с указанием букв, обозначающих их последовательность; если приложений несколько, то: «Приложение А», «Приложение Б» и т.д.

Руководство ВКР

При подготовке ВКР в соответствии с выбранной темой каждому студенту назначается научный руководитель. Тема ВКР должна входить в рамки его научных интересов.

Научный руководитель обеспечивает систематический контроль за прохождением выпускником практики и написанием им квалификационной работы.

В соответствии с формой, тематикой и структурой ВКР руководитель выдает выпускнику задание по изучению объекта преддипломной практики и сбору материалов для работы, а также частичному ее выполнению в период практики. Форма задания на практику устанавливается кафедрой. Выпускник может выбрать место прохождения практики самостоятельно, а также из списка организаций, заключивших договор с университетом. Руководитель практики, как правило, назначается научным руководителем ВКР.

Научный руководитель не является ни соавтором, ни редактором работы и поэтому не обязан поправлять все имеющиеся в работе статистические, орфографические, стилистические и другие ошибки. Ответственность за правильную разработку и освещение темы, качество содержания и оформления работы, в конечном счете, полностью лежит на выпускнике. На первом этапе подготовки руководитель советует, как приступить к рассмотрению темы, корректирует план работы и дает рекомендации по списку используемой литературы. В ходе дальнейшего выполнения работы научный руководитель выступает как оппонент, указывая выпускнику на недостатки аргументации, композиции, стиля и т.п., советует, как лучше их устранить.

Руководитель ВКР анализирует, обсуждает и оценивает вместе с выпускником принятые последним решения, может высказывать ему свои сомнения в правильности принятых решений, но не подменять выпускника в его творческой деятельности.

Руководитель ВКР оказывает выпускнику научную и методическую помощь:

– определяет направление ВКР выпускника, выдает задание на практику, по результатам проверки его выполнения формирует уточненное задание по подготовке ВКР, по принятой на кафедре ее структуре;

– оказывает ему помощь в составлении календарного плана-графика его работы на весь период подготовки ВКР (с указанием объемов и сроков выполнения отдельных разделов, частей) на основе общего плана кафедры;

– ориентирует выпускника в направлениях поиска необходимых источников и литературы по теме, рекомендует ему необходимую основную и дополнительную литературу, справочные и архивные материалы, другие источники по теме ВКР, оказывает помощь в выборе методики проведения анализа;

– проводит систематические, предусмотренные расписанием консультации, дает ответы на все возникающие у выпускника вопросы по сути выполняемой работы;

– осуществляет систематический контроль, регулярно контролирует сроки и качество выполняемой работы и в необходимых случаях принимает меры для исправления положения;

– проводит поэтапную аттестацию и информирует об этом кафедру, докладывает о ходе подготовки выпускником ВКР на заседании кафедры;

– проверяет выполнение работы (по частям и в целом) и решает вопрос о готовности ВКР или ее доработке;

– оказывает необходимую помощь выпускнику по подготовке доклада и презентации работы в ходе ее защиты на заседании ГАК;

– дает письменный отзыв о знаниях, умениях и навыках выпускника.

Руководитель ВКР каждые две недели по результатам еженедельных обязательных встреч с выпускником, а также дополнительных (по желанию выпускника) консультаций представляет заведующему кафедрой (или преподавателю, ответственному по кафедре за ГИА) сведения об объеме выполненной выпускником работы для внесения в специальный график (экран) хода подготовки ВКР.

После тщательного ознакомления с оформленными материалами ВКР ее руководитель подписывает все материалы.

Квалификационной работы

Кафедра осуществляют общий контроль за ходом выполнения ВКР. Выпускник обязан выполнять надлежащим образом запланированный объем работ.

Он несет полную ответственность за научную достоверность результатов проведенного им исследования. Научный руководитель по возможности должен проверять их достоверность.

В процессе подготовки ВКР каждому выпускнику предоставляется полная самостоятельность в выборе методов и вариантов решения всех вопросов, подлежащих разработке. Руководитель ВКР не должен подменять его в поисках путей решения поставленных задач, его цель – контролировать выполнение ВКР и направлять работу выпускника в случае, когда им будут приниматься заведомо неправильные пути и методы решения задачи.

За принятые в ВКР решения, правильность и обоснованность всех данных отвечает автор ВКР. Подпись руководителя на материалах ВКР только удостоверяет, что принятые выпускником решения принципиально правильны и выполнены им самостоятельно.

Выпускник выполняет ВКР самостоятельно, пользуясь консультациями руководителя и отчитываясь перед ним по мере выполнения отдельных частей и работы в целом. Невыполнение указаний руководителя или неявка на консультации без уважительных причин дают последнему основание отказаться от руководства квалификационной работой. Обо всех существенных отклонениях от сроков выполнения работы руководитель ставит в известность заведующего кафедрой.

Выпускник, не предоставивший в установленный срок ВКР, до защиты не допускается.

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ РАБОТЫ

Общие требования

Требования, предъявляемые к оформлению ВКР, следует строго соблюдать уже на этапе подготовки «чернового» варианта, а после подготовки чистового варианта необходимо еще раз отредактировать текст, устранить опечатки.

Окончательное (чистовое) оформление материалов выполненной ВКР может проводиться выпускником лишь после их согласования и проверки нормоконтролером и руководителем.

Низкая культура оформления работы негативно влияет на оценку работы рецензента и членов ГЭК. Тщательная и грамотная отработка текста ВКР свидетельствует об ответственности автора за представляемый материал, его уважении к руководителю и членам экзаменационной комиссии, оценивающим работу.

ВКР должна быть выполнена печатным способом на компьютере с использованием программы Microsoft Word, напечатана на одной стороне листа белой бумаги формата А4 и содержать примерно 1800 печатных знаков на странице (считая пробелы), шрифт Times New Roman – обычный, шрифт (кегль) – 14, межстрочный интервал – полуторный, Цвет шрифта должен быть черным, полужирный шрифт не применяется. Разрешается использовать компьютерные возможности акцентирования внимания, например на определенных терминах, применяя шрифты разной гарнитуры.

Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое – 10 мм, верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм. Абзацный отступ (красная строка) − 1,25 см. (8.14 Абзацы в тексте начинают отступом, равным 15 мм.)

При выполнении ВКР необходимо соблюдать равномерную плотность, контрастность и четкость изображения. В тексте должны быть четкие, нерасплывшиеся линии, буквы, цифры, знаки.

Опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе выполнения работы, допускается и

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

МЕТОДОЛОГИЯ МАГИСТЕРСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

© Наталья Владимировна ГАРАШКИНА

Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, г. Тамбов, Российская Федерация, доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой социальной работы, ювенологии и управления в социальной сфере, e-mail: [email protected]

Раскрыта методология исследований будущих магистров социальной работы, представлены методологические уровни исследований в области социальной работы, показаны методы и этапы проведения магистерского исследования по направлению социальная работа.

Ключевые слова: методология; магистерская диссертация; социальная работа; магистр социальной работы; методы и этапы магистерского исследования по социальной работе.

Развитие вузовской подготовки кадров социальной сферы, включающей подготовку специалистов, бакалавров и магистров является ведущим и определяющим фактором становления системы непрерывного социального образования.

Подготовка магистров по направлению Социальная работа позволит выполнить общественный и государственный заказы, обеспечивая социальную сферу кадрами, способными профессионально решать задачи в научно-исследовательском, организационно-управленческом, научно-педагогическом, социально-проектном, социально-технологическом видах деятельности.

Любые преобразования в системе подготовки магистров - будущих профессионалов социальной сферы должны проектироваться с учетом научно обоснованных подходов.

Для развития отечественного социального образования на современном этапе становятся необходимыми научные разработки, обеспечивающие магистерскую подготовку по направлению Социальная работа. Одной из насущных задач является педагогическая поддержка магистерских исследований, которая предполагает помощь учащемуся в определении методологических подходов научно-исследовательской деятельности в об-

ласти социальной работы, социального образования и социального управления.

Подготовка в магистратуре включает не только освоение содержания образовательной программы, сдачу зачетов и экзаменов, но и выполнение научных исследований по избранной теме, подготовку и защиту магистерской диссертации.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту по направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа квалификация / степень «магистр» (далее - стандарт), выпускная квалификационная работа выполняется в виде магистерской диссертации в период прохождения практики и выполнения научно-исследовательской работы, представляет собой самостоятельную и логически завершенную выпускную квалификационную работу, связанную с решением задач того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистр (научно-исследовательской, организационноуправленческой, научно-педагогической,

социально-проектной, социально-техноло-

гической) .

Тематика выпускной квалификационной работы должна быть направлена на решение профессиональных задач социальной работы:

Определение методологических основ теории, истории и технологии социальной

работы, социального образования и социального управления;

Оценка состояния государственной социальной политики и социальной защиты в отношении различных категорий населения Российской Федерации;

Анализ динамики изменений социальной практики в работе с наименее социально защищенными слоями населения;

Разработка социальных проектов решения социальных проблем личности, семьи, этнической общности;

Исследование и оценка эффективности технологий социальной работы в различных сферах жизнедеятельности и экстремальных ситуациях;

Обобщение опыта и разработка инновационных форм и методов социального взаимодействия и социального партнерства органов социальной защиты населения, социальных служб, предприятий и организаций различных форм собственности;

Определение места и роли социальной работы в профилактике социально-опасных явлений, девиантного поведения, сохранения и развития человеческого ресурса;

Разработка инновационных технологий социальной работы, социального образования, подготовки профессионалов социальной сферы.

При выполнении магистерской диссертации обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения.

В стандарте отмечается, что тематика выпускных квалификационных работ определяется выпускающей кафедрой, магистранту предоставляется право выбора темы или предложения своей тематики с обоснованием ее целесообразности. Выпускная ква-

лификационная работа содержит обоснование выбора темы исследования, обзор опубликованной литературы по данной теме, изложение полученных результатов экспериментального исследования, выводы и предложения .

Выпускная квалификационная работа позволяет выявить уровень профессиональной компетентности выпускника, его методологическую и методическую культуру, владение умениями и навыками по видам профессиональной деятельности; показывает умение кратко, логично и аргументировано излагать материал, оценивать свой вклад в решение проблемы; владение методами математического анализа, что подтверждает достоверность и обоснованность выводов, полученных по результатам исследования.

В ходе аттестационных испытаний по направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа необходимо обратить особое внимание на уровень и степень освоения магистром содержания и методики научноисследовательской и научно-педагогической подготовки в контексте организационноуправленческой деятельности, согласно реализуемого выпускающей кафедрой профиля «Организация и управление в социальной работе».

Дидактическое обеспечение магистерской подготовки должно учитывать современное понимание сущности социальной работы.

Социальная работа - это система гуманистической профессиональной и непрофессиональной деятельности, направленной на удовлетворение социально-гарантированных и личностных интересов, потребностей и различных прав, прежде всего, социально проблемных групп населения, на создание условий, способствующих усилению способности людей к социальному функционированию, развитию и самореализации.

Социальная работа - это теория, практическая деятельность и образовательная деятельность, обеспечивающие решение социальных проблем человека и общества.

Социальный работник призван решать социальные проблемы, способствовать позитивным социальным изменениям в обществе, по сути профессиональной деятельности он является социальным конфликтологом, в за-

дачи которого входит гармонизовать отношения между человеком и обществом .

Для будущего магистра социальной работы является важной методологическая культура, которая предполагает знание методологических подходов и умение применять их в процессе организационно-управленческого вида профессиональной деятельности. Магистр должен осуществлять не только практическую деятельность, но и теоретическую. «Человеческая деятельность как вид социальной практики имеет две формы -теоретическую и практическую. Они не совпадают по характеру получения основного продукта. Практическая деятельность направлена на преобразование конкретной ситуации, теоретическая же - выявляет способ этого преобразования» .

Рассматривая методологичность с позиции В.С. Швырева, как осознанное отношение к средствам и предпосылкам деятельности по формированию и совершенствованию научного знания , методология магистерского исследования в области социальной работы находит свое отражение в:

Осознанном выборе и реализации методологических подходов и методов проведения исследования;

Анализе и определении сущности исследуемых социальных явлений, процессов, систем социальной работы с позиции выбранных современных подходов;

Разработке и реализации продуктов, совершенствующих практику организационно-управленческой деятельности в социальной сфере в форме структур, моделей, социальных проектов, программ, рекомендаций и др.;

Интерпретации полученных данных, формулировке выводов.

Методология науки - это учение о методах, средствах и процедурах научной деятельности, раздел общей методологии познания, а также часть теории научного познания .

Методологию социально-гуманитарных наук следует рассматривать как совокупность теоретических положений о познании и преобразовании социальной действительности. «Методология общественных наук, подобно всякой методологии, есть учение об общих точках зрения, из которых должен исходить изучающий общественные науки, о

правилах, которые он должен соблюдать при исследовании, и о приемах, которыми он должен пользоваться» .

Методология исследования имеет два аспекта: первый связан со знанием как с результатом познавательной деятельности, второй - с самой этой деятельностью.

Важно понимание методологии проведения магистерского исследования в области социальной работы как опережающей, учитывающей будущие изменения общества, потребности рынка труда, тенденции в развитии социальной сферы и социального менеджмента, отвечающей перспективным потребностям региона, городов и поселений, основных групп населения, проживающих в них.

Методология магистерского исследования основана на методологическом анализе. В структуре методологического знания

Э.Г. Юдин выделяет четыре уровня: 1) философский; 2) общенаучный; 3) конкретнонаучный; 4) технологический . Высший философский уровень методологии составляют общие принципы познания и категориальный строй науки в целом. Методологические функции выполняет вся система философского знания.

Второй уровень - общенаучная методология - представляет собой теоретические концепции, применяемые ко всем или к большинству научных дисциплин.

Третий уровень - конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине. Методология конкретной науки включает проблемы, специфические для научного познания в данной области, и вопросы, выдвигаемые на более высоких уровнях методологии, например, проблемы системного подхода, моделирование в исследованиях по социальной работе.

Четвертый уровень - технологическая методология, ее составляют методика и техника исследования, т. е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания. На этом уровне методологическое знание носит четко выраженный нормативный характер.

Все уровни методологии магистерского исследования образуют сложную систему, в рамках которой между ними существует определенное соподчинение. При этом философский уровень выступает как содержательное основание всякого методологического знания, определяя мировоззренческие подходы к процессу познания и преобразования практики социальной работы.

В настоящее время сосуществуют различные философские направления, выступающие в качестве методологии социальногуманитарных наук, в т. ч. в социальной работе: экзистенциализм, прагматизм, диалектический материализм, неотомизм, неопозитивизм.

Общенаучная методология в современных исследованиях социально-гуманитарных наук связана, прежде всего, с системным подходом, отражающим всеобщую связь и взаимообусловленность социальных явлений и процессов окружающей действительности, и ориентирует исследователя и практика на необходимость подходить к явлениям жизни как к социальным системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования. Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты процесса социального управления рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, развитии и движении. Он позволяет выявить интегративные системные свойства и качественные характеристики, которые отсутствуют у составляющих систему элементов. Предметный, функциональный и исторический аспекты системного подхода требуют реализации в единстве таких принципов исследования, как историзм, конкретность, учет всесторонних связей и развития. Системный подход предусматривает построение структурных и функциональных моделей, имитирующих исследуемые процессы как системы, позволяет получить знание о закономерностях их функционирования и принципах эффективной организации.

Всякая методология выполняет регулятивные и нормативные функции. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой положительных рекомендаций и правил осуществления научной деятельности. Дескриптивный же анализ имеет дело с

ретроспективным описанием уже осуществленных процессов научного познания.

Ю.П. Сурмин выделяет основные свойства системы: структурность, взаимозависимость со средой, иерархичность, множественность описаний и отмечает, что существуют два принципиально разных подхода к определению системы: дескриптивный и

конструктивный. Дескриптивный подход к описанию системы предполагает:

Выделение элементов, имеющих некоторую пространственно-временную определенность;

Определение связей между элементами;

Определение системообразующих свойств, связей и отношений;

Определение структур;

Анализ функций системы.

Конструктивный подход к описанию

системы носит обратный характер, в нем по заданной функции конструируется соответствующая структура. Построение системы осуществляется так:

Ставится цель, которую должна обеспечивать система;

Определяется функция или функции, обеспечивающие достижение цели;

Подыскивается или создается структура, обеспечивающая выполнение функции .

Таким образом, системный подход в исследовании социальной работы может реализоваться через структурно-функциональный или функционально-целевой подходы, которые могут быть применены в магистерских исследованиях.

В магистерском исследовании необходимо также опираться на конкретно-научную методологию социальной работы.

Мы согласны с позицией Л.Г. Гусляко-вой о том, что с момента первых попыток теоретического обоснования социальной работы получили широкое распространение несколько моделей ее научного осмысления. Их специфика дает определенные основания для группировки различных теоретических конструкций социальной работы, обеспечивающих ее статус как научной и практической области .

Исследователи выделяют три группы теорий социальной работы:

1) социолого-ориентированные;

2) психолого-ориентированные;

3) комплексно-ориентированные.

На наш взгляд, можно внести в этот ряд две отдельные группы теорий: социального управления и социального образования.

В настоящее время большинство ученых склонны выделять четыре социологические парадигмы, которые использовались для анализа различных социальных теорий, в т. ч. и теорий социальной работы. К этим парадигмам относятся: радикально-гуманистическая, радикально-структурная, интерпретативная и функционалистская.

Психолого-ориентированные теории социальной работы позволяют концептуально обосновать деятельность социального работника по оказанию помощи клиентам, оптимизации усилий по изменению ситуации, возникшей на личностном или социальном уровнях. Наиболее распространенными в этой группе теорий являются психодинамическая, гуманистическая, бихевиористиче-ская модели, модель трансактного анализа, гештальт модель.

Среди комплексно-ориентированных теорий социальной работы Л.Г. Гуслякова выделяет: ролевую, социально-педагогическую и когнитивную.

В исследованиях магистров наиболее эффективно комплексное использование теорий и концепций из социального менеджмента, психологии, социологии, педагогики и других наук и научных областей, особенно тех, которые носят интегративно-комплексный характер. Примером этому служит концепция жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности человека, на основе которых С.И. Григорьевым разработаны логотерапевтическая модель и логотерапевтические технологии социальной работы. Характерной особенностью моделей практики современной социальной работы, формирующихся на концепции жизненных сил, индивидуальной и социальной субъектности, является интегративность. В частности, все чаще происходит сближение сфер профессиональной и непрофессиональной социальной работы, что способствует появлению новых технологий социальной работы, которые предполагают органичное сочетание профессионально-институализированной социальной работы с различными формами волонтерства .

В процессе осуществления исследования на технологическом уровне методологии большое значение играют методы, на которые опирается магистрант, и технология организации исследовательской деятельности, которая отражена в программе исследования.

В исследованиях широко применяются как собственные методы социальной диагностики (социальное картографирование, паспортизация, социальная экспертиза и др.), так и методы из других наук: психологии, социологии, математики и т. д. При проведении магистерского исследования используются общетеоретические методы: анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, абстрагирование, обобщение, конкретизация, моделирование; социологические методы: анкетирование, интервьюирование, контент-анализ, рейтинг; социально-психологические методы: наблюдение, социометрия, тестирование; социально-педагогические: анализ

продуктов деятельности, наблюдение, опытно-экспериментальная работа; математические методы: ранжирование, шкалирование, корреляция.

Необходимо отметить, что магистерское исследование отличается от кандидатского не только по объемам выполненной работы. Магистрант не обязан вносить существенный вклад в развитие теории, в аппарате не всегда возможно выделить теоретическую значимость исследования. «Теоретическая компетентность магистранта выражается в демонстрации знаний разнообразных социальных теорий, теорий социальной работы и способности оперировать этими знаниями при разработке и реализации исследовательской программы, особенно при интерпретации полученных данных и формулировании выводов» .

Технологический уровень методологии магистерской диссертации связан с программой исследования, которая как правило, включает ряд этапов. Представленные этапы разработаны с учетом подходов Е.В. Береж-новой, С.И. Григорьева, Л.Г. Гусляковой, В.В. Краевского .

1-й этап магистерского исследования -определение проблемы и темы. Научная проблема - это такая разновидность вопроса, ответ на который не содержится в накопленном знании и поэтому требует соответствующих практических и теоретических дей-

ствий, отличных от простого информационного поиска.

Когда формулируется проблема, необходимо задать вопрос: что надо изучить, что ранее не рассматривалось с позиции науки? Например, какие теоретические основы, модели, технологии, условия обеспечивают решение практической задачи управления в социальной работе?

Проблема должна найти отражение в теме исследования.

Тема - это лаконичная формулировка проблемы исследования.

Выбор темы имеет ряд ограничений и связан с: направлением и профилем магистерской подготовки; актуальностью темы; степенью ее изученности; научной школой выпускающей кафедры; заказом социального учреждения, организации; направлением исследовательской деятельности научного руководителя; личностными ресурсами и интересами магистранта.

2-й этап магистерского исследования -разработка научного аппарата исследования включает обоснование актуальности исследования, уровня разработанности; определение объекта и предмета, темы исследования; формулирование цели и гипотезы исследования и соотнесенных с ними задач. Обоснование актуальности в идеале строится следующим образом: обоснование актуальности выделенной проблемы и необходимость ее разрешения; обоснование практической актуальности темы и обоснование научной актуальности темы.

Формулируя актуальность, необходимо ответить на вопрос: почему именно эту проблему нужно в настоящее время изучать? Ответ в магистерской работе можно сформулировать в противоречиях: например, между растущей потребностью социальной практики в повышении эффективности исследуемого процесса, явления и недостаточным уровнем разработанности исследуемой проблемы.

Затем определяется цель исследования, которая направлена на разрешение проблемы исследования. Цель - это замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в итоге исследования. Цели научно-исследовательской работы могут быть разнообразны: выявить зависимости, существующие между факторами; определить сущность явлений; обосновать модель,

технологию, разработать условия эффективности, раскрыть возможности усовершенствования процесса и т. д.

Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? Им может быть: социальный процесс; область профессиональной деятельности; социальное явление, содержащее в себе противоречие. Другими словами, объектом может быть все то, что явно или неявно содержит в себе противоречие и порождает проблемную ситуацию. Объект - это то, на что направлен процесс познания.

Предмет исследования - часть, сторона объекта. Это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Предмет исследования дает представление о том, как рассматривается объект именно в данном исследовании, какой аспект рассматривается.

Гипотеза исследования - это научно обоснованное предположение, нуждающееся в дальнейшей экспериментальной и теоретической проверке. Гипотеза формулируется таким образом, чтобы автор давал новое видение или понимание того, что он исследует. Построение гипотезы является творческим этапом в исследовательской работе, результатом мышления, при котором исследователь создает себе представление о возможных связях между исследуемыми явлениями.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования определяются исследовательские задачи. Задачи конкретизируют цель исследования. Они дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Формулируя задачи, необходимо обозначить логику исследования, ставить как бы ряд промежуточных целей, выполнение которых необходимо для реализации общей цели.

3-й этап - выбор методологии: исходных подходов и концепций, опорных теоретических положений, методов познания, единого замысла, определяющего ход и предполагаемые результаты исследования.

4-й этап - выбор методов исследования и проведение констатирующего эксперимента с целью установления исходного состояния предмета исследования предполага-

ет применение конкретных методов исследования.

Следует отметить, что на результаты социальной работы одновременно влияет множество факторов. Это требует использования разнообразных взаимодополняющих исследовательских методов и приемов.

В ходе констатирующего эксперимента идет накопление и анализ фактов, всесторонне изучается исходное состояние предмета исследования до проведения формирующего (преобразующего) эксперимента.

5-й этап - организация и проведение преобразующего эксперимента. Это основной этап исследования. Эксперимент - научно поставленный опыт преобразования социальной практики в точно учитываемых условиях.

В ходе преобразующего эксперимента изменения вносятся в содержание и ход процесса организации социальной работы, проверяется состоятельность приведенных в гипотезе положений.

6-й этап - анализ, интерпретация и оформление результатов исследования. Обрабатываются результаты экспериментов, сравниваются результаты с использованием математических, статистических методов, что позволяет определить степень эффективности нововведения. Формулируются выводы. Оценивается эффективность исследования. При рассмотрении прикладных исследований следует оценивать, в первую очередь, их практическую актуальность и значимость, возможность внедрения в практику. Для разработок ценна новизна, актуальность и эффективность, степень соответствия адресату, ясность изложения.

8-й этап - написание и оформление текста магистерской диссертации.

Таковы основные этапы магистерского исследования. От правильной последовательности отдельных этапов исследования и их взаимной связи зависят объективные результаты исследовательской работы и успешность оформления научного труда в виде автореферата и диссертации.

Например, в исследовании процесса формирования управленческой культуры социального работника как сущностной силы и ресурса профессионала был применен как

базовый личностно-ориентированный подход. Этот подход в исследовании дал возможность определить:

Личностно-профессиональное развитие как главную цель вузовской подготовки специалиста;

Субъектов подготовки: студенты,

преподаватели, супервизоры-практики, руководители и специалисты социальных служб и организаций;

Критерии эффективной организации подготовки как параметры личностного и профессионального развития, интегрированные в показатели профессиональной компетентности; оценка их возможна в процессе мониторинга и др. .

Таким образом, методология магистерских исследований по социальной работе связана с осознанным выбором и реализацией подходов и методов проведения исследования, с определением сущности и специфики исследуемого объекта и предмета в контексте выбранных методологических подходов, а также с методами разработки продуктов исследовательской деятельности в форме структур, моделей, социальных проектов, программ, рекомендаций и других, усовершенствующих социальные практики.

Методологические основы магистерских исследований по социальной работе на общефилософском уровне проявляются в применении принципов взаимосвязи и взаимообусловленности социальных явлений, социальной детерминированности профессиональной деятельности и др. В качестве общенаучных подходов могут быть применены: системный (раскрытие целостности объекта, выявление его внутренних связей и отношений); комплексный (рассмотрение группы явлений в совокупности); целостный (целостное представление объекта, при этом целое не сводится к простой сумме частей); деятельностный (признание единства психики и деятельности, единства строения внутренней и внешней деятельности, деятельного опосредования межличностных отношений); исторический (изучение конкретно-исторического генезиса и развития объекта исследования); качественный (установле-

ние своеобразия изучаемого явления, его отличия от других явлений); количественный (анализ и оценка явлений и процессов в количественных величинах и числах); феноменологический (описание наблюдаемых внешне характеристик изучаемого явления); сущностный (выявление устойчивых характеристик, внутренних связей, механизмов и движущих сил изучаемого явления) и др.

В исследованиях по социальной работе на частно-научном уровне могут активно использоваться подходы: акмеологический,

ситуационный, ресурсный, маркетинговый, квалиметрический, ролевой, когнитивный, культурологический, личностно-ориентированный, компетентностный, социально-педагогический, проектный, технологический и др.

В магистерском исследовании может быть выбран ведущий подход или применен комплекс подходов, даже если диссертация прикладного характера - необходимо методологически обосновать программу исследования и исследуемый предмет.

Выбор методологической основы находит свое отражение в методах исследования. Успешность магистерского исследования зависит от согласованности методологических подходов и методов, что способствует повышению качества результатов исследования и преобразованию практики социальной работы.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 040400.68 - Социальная работа квалификация / степень «магистр». М., 2011.

2. Гарашкина Н.В. Система вузовской подготовки будущих социальных работников как компонент социального образования // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 2012. Вып. 6 (110). С. 91-99.

3. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. М., 2006.

4. Лебедев С.А. Философия науки: краткая энциклопедия (основные направления, концепции, категории). М., 2008.

5. Розин В.М. Методология: становление и современное состояние. М., 2005.

6. Сурмин Ю.П. Теория систем и системный анализ. М., 2003.

7. Гуслякова Л.Г. Теория и методика подготовки специалистов по социальной работе в системе социогуманитарного образования современной России. Барнаул, 2000.

8. Григорьев С.И. Теоретико-методологические основы качества социального образования и культуры социологического мышления в современной России. Барнаул, 2001.

9. Григорьев С.И. Положение о магистерской диссертации по социальной работе. М., 2009.

10. Дружинина А.А. Ресурсы образовательной среды вуза в формировании управленческой культуры студента - будущего социального работника // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. Тамбов, 20012. Вып. 6 (110). С. 100-107.

Поступила в редакцию 6.10.2012 г.

METHODOLOGY OF MASTER RESEARCHES IN SOCIAL WORK

Natalia Vladimirovna GARASHKINA, Tambov State University named after G.R. Derzhavin, Tambov, Russian Federation, Doctor of Education, Professor, Head of Social Work, Juvenology and Management in Social Sphere Department, email: [email protected]

The methodology of researches of future masters of social work, methodological levels of research in social work, and the methods and stages of master research on the direction social work are presented.

Key words: methodology; master dissertation; social work; master of social work; methods and stages of master research in social work.

1. Актуальность проблем социальной работы на современном этапе развития российского общества.

2. История социальной работы в России.

3. Государство как основной субъект социальной политики .

4. Специфика современного российского государства как социального института общества.

5. Социальная политика и социальная работа: единство и различие.

6. Взаимосвязь педагогики и социальной работы: общее и особенное.

7. Психологические аспекты социальной работы с клиентом.

8. Педагогическое содержание социальной работы.

9. Формирование социального идеала, гуманистических ценностей в работе с различными категориями населения.

10. Формирование здорового работоспособного коллектива как важный педагогический аспект социальной работы.

11. Место и роль коммуникации в деятельности социального работника.

12. Здоровье и здоровый образ жизни как целевые параметры социаль-ной работы.

13. Эволюция семьи как социального института. Структура и социаль-ные проблемы современной российской семьи.

14. Деятельность социальных служб по социальной защите семьи.

15. Социально-экономические проблемы занятости в современных ус-ловиях России.

16. Основные направления государственной политики в области заня-тости населения.

18. Формирование системы социальной защиты детства: ее эволюция на разных этапах развития общества.

19. Положение детей в России. Содержание и формы социальной защи-ты детей.

20. Зарубежный опыт социальной защиты детства.

21. Социальное обслуживание населения.

22. Медико-социальные аспекты защиты инвалидов.

23. Медико-социальная реабилитация пожилых людей.

24. Социальное обслуживание и обеспечение пожилых людей.

25. Социальное попечительство над пожилыми людьми.

26. Бездомность как социальное явление, сущность, причины, характе-ристика основных групп бездомных.

27. Решение проблем бездомности и России: состояние, достижения, перспективы.

28. Социальные проблемы молодежи в современных условиях.

29. Система социального обслуживания молодежи и ее структура. Опыт работы социальных служб.

30. Сущность, содержание и особенности отношений между социаль-но-этническими общностями.

31. Причины обострения межэтнических, межнациональных отноше-ний в России в 90-е годы.

32. Пути предотвращения и разрешения межнациональных, межэтни-ческих конфликтов в разных сферах общественной жизни.

33. Опыт деятельности миграционных служб России и их сотрудниче-ства с другими социальными службами.

34. Формы проявления девиантного поведения, социальная работа с лицами и группами девиантного поведения.

35. Общие и специфические факторы малообеспеченности в современ-ной России. Малоимущие в социальной структуре общества.

36. Уровень жизни, потребительский бюджет, прожиточный минимум и различные меры государства по социальной защите малообеспе-ченных групп населения,

37. Благотворительная деятельность в России по социальной поддерж-ке малоимущих групп населения.

38. Бытовое обслуживание как функция социальной работы. Общее и особенное в бытовом обслуживании слабозащищенных слоев насе-ления.

39. Профессиональные качества социального работника. Содержание и классификация духовно-нравственных качеств социального работ-ника.

41. Значение изучения зарубежного опыта социальной работы для Рос-сии.

42. Опыт социальной работы в зарубежных странах (по выбору).

• 1. Государственная семейная политика и методы ее реализации на муниципальном уровне.
• 2. Государственная социальная политика как фактор укрепления жизнеспособности молодой семьи.
• 3. Группы самопомощи и клубное общение как инновационные технологии социальной работы с пожилыми людьми.
• 4. Духовно-нравственный портрет социального работника.
• 5. Использование психологических методов в социальной работе.
• 6. Комплексная реабилитация детей с нарушениями ментального здоровья.
• 7. Медико-социальные программы комплексного сопровождения пожилых в социальных службах.
• 8. Междисциплинарный подход к профилактике безнадзорности несовершеннолетних.
• 9. Модель оказания социальных услуг в режиме «Одного окна».
• 10. Модель профилактики профессионального выгорания специалистов социальной сферы.
• 11. Организация социальной работы с молодежью на основе комплексного подхода.
• 12. Организация социальной работы с молодой семьей в условиях мегаполиса.
• 13. Особенности организации индивидуальной социальной работы с клиентом.
• 14. Особенности организации надомного обслуживания и его роль в социальной защите населения.
• 15. Особенности организации социальной работы с одинокими пожилыми людьми.
• 16. Особенности социальной работы с женщинами и детьми, подвергшимися домашнему насилию.
• 17. Особенности социальной работы с пожилыми людьми и инвалидами на базе нестационарных центров.
• 18. Особенности социальной работы с семьей, имеющей проблемного ребенка.
• 19. Платные и бесплатные услуги в системе социального сервиса.
• 20. Подготовка ребенка к приему в замещающую семью.
• 21. Преодоление социальной исключенности лицами с ограниченными возможностями здоровья.
• 22. Проблемы профилактики девиантного поведения и экстремизма в молодежной среде.
• 23. Проблемы эмоционального выгорания специалистов социальной сферы.
• 24. Профессионально-личностное становление социального работника.
• 25. Профилактика деформации личности специалиста но социальной работе.
• 26. Психолого-социальная работа с молодежью в условиях образовательного учреждения.
• 27. Развитие социального партнерства в России на современном этапе.
• 28. Ресоциализация военнослужащих - участников боевых действий.
• 29. Система организации предоставления социальных услуг в МФЦ.
• 30. Система социальной защиты молодой семьи.
• 31. Система социальной помощи подросткам с зависимым поведением.
• 32. Современные технологии надомного обслуживания пожилых людей.
• 33. Современные технологии профессиональной реабилитации как средство обеспечения занятости инвалидов.
• 34. Сопровождение лиц пожилого возраста в социальных службах.
• 35. Социальная адаптация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома семейного типа.
• 36. Социальная адаптация мигрантов к новым социально-экономическим условиям как фактор обеспечения их жизнеспособности.
• 37. Социальная интеграция инвалидов посредством программы «Доступная среда».
• 38. Социальная поддержка отцовской семьи.
• 39. Социальная поддержка подростков во взаимоотношениях в неполной семье.
• 40. Социальная политика государства в области защиты семьи.
• 41. Социальная помощь семьям группы риска.
• 42. Социальная профилактика домашнего насилия.
• 43. Социальная работа в конфессиях с наркозависимыми людьми и их семьями.
• 44. Социальная работа в образовании по защите детства.
• 45. Социальная работа в сфере молодежного досуга.
• 46. Социальная работа детьми-сиротами и с детьми, оставшимися без попечения родителей.
• 47. Социальная работа по предупреждению жестокого обращения с детьми.
• 48. Социальная работа по предупреждению социальной исключенное™ граждан пожилого возраста.
• 49. Социальная работа с клиентами учреждений социального обслуживания нестационарного типа.
• 50. Социальная работа с конфликтными семьями в Центрах социальной помощи семье и детям.
• 51. Социальная работа с лицами с аддиктивным поведением.
• 52. Социальная работа с лицами с расстройством аутического спектра.
• 53. Социальная работа с малоимущими семьями.
• 54. Социальная работа с маргинальными группами населения.
• 55. Социальная работа с мигрантами в столичном мегаполисе.
• 56. Социальная работа с многодетной семьей в условиях мегаполиса.
• 57. Социальная работа с неблагополучными семьями.
• 58. Социальная работа с неполной отцовской семьей.
• 59. Социальная работа с неполной семьей в социозащитных учреждениях.
• 60. Социальная работа с одинокими престарелыми гражданами в системе социальной защиты.
• 61. Социальная работа с пожилыми людьми по месту жительства.
• 62. Социальная работа с семьей в кризисный период.
• 63. Социальная работа с семьей несовершеннолетних родителей.
• 64. Социальная работа с семьями группы риска по профилактике безнадзорности подростков.
• 65. Социальная работа с семьями, воспитывающими ребенка-инвалида.
• 66. Социальная работа с трудными подростками в социозащитных учреждениях.
• 67. Социальная реабилитация детей из алкоголизироваиных семей.
• 68. Социальная реабилитация детей-инвалидов в условиях реабилитационных центров.
• 69. Социальная реабилитация молодежи группы риска.
• 70. Социальная реадаптация лиц, вернувшихся из мест лишения свободы.
• 71. Социальное волонтерство как вид социальной помощи.
• 72. Социальное обслуживание семей, воспитывающих ребенка-инвалида.
• 73. Социальное партнерство как ресурс социальной работы.
• 74. Социальное сопровождение неблагополучной семьи в системе социальной защиты населения.
• 75. Социальное сопровождение подростков группы риска в условиях начального профессионального образования.
• 76. Социальное сопровождение семей «группы риска» в системе общего образования.
• 77. Социально-культурные программы для лиц пожилого возраста на базе социальных реабилитационных центров.
• 78. Социально-культурные технологии социальной работы (на примере ЦСПСиД).
• 79. Социально-медицинская работа по оказанию паллиативной помощи ребенку.
• 80. Социально-медицинская работа с людьми, имеющими социально значимые патологии.
• 81. Социально-правовая защита военнослужащих и членов их семей.
• 82. Социально-правовое сопровождение семей в условиях образовательной организации.
• 83. Социально-трудовая адаптация умственно отсталых детей в условиях интернатных учреждений.
• 84. Социальные услуги по профилактике семейного неблагополучия и социального сиротства.
• 85. Социокультурные технологии в социальной работе с воспитанниками детских домов.
• 86. Специфика деятельности специалиста социальной работы в центре помощи семьи детства.
• 87. Стандартизация социальных услуг гражданам пожилого возраста.
• 88. Становление личностно-профессиональных особенностей специалиста по социальной работе.
• 89. Стрессы и конфликты в профессиональной деятельности социального работника.
• 90. Технологии геронтологической социальной работы.
• 91. Технологии деятельности по решению проблем трудоустройства молодежи.
• 92. Технологии психолого-социальной работы с семьей.
• 93. Технологии решения социальной помощи по месту жительства.
• 94. Технологии социальной работы в наркологии.
• 95. Технологии социальной работы на индивидуальном уровне.
• 96. Технологии социальной работы с группой.
• 97. Технологии социальной работы с молодой семьей в ЦСПСиД.
• 98. Технологии экстренной социальной помощи несовершеннолетним.
• 99. Технология «телефон доверия» в оказании помощи граждан в трудной жизненной ситуации.
• 100. Управленческая компетентность специалиста по социальной работе.
• 101. Факторы социальной адаптивности лиц с ограниченными возможностями здоровья.
• 102. Факторы устойчивости профессиональной деятельности социального работника.
• 103. Фандрайзинг в социальной работе.
• 104. Формирование духовно-нравственной культуры социального работника.
• 105. Формы и методы социальной работы с инвалидами.
• 106. Формы и методы социальной работы с лицами пожилого возраста на муниципальном уровне.
• 107. Экономические методы социальной работы в учреждениях социального обслуживания.
• 108. Этика служебного поведения работников органов управления социальной защиты населения и учреждений социального обслуживания.
• 109. Эффективность деятельности социального работника и социальных служб.
• 110. Эффективность постинтернатного сопровождения выпускников детских домов VIII вида.
• 111. Технологии ювенальной социальной работы.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 Примерный перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности Право и организация социального обеспечения 1. История возникновения и развития права социального обеспечения в России 2. Международно-правовое регулирование социального обеспечения 3. Правовое положение личности в праве социального обеспечения 4. Реализация конституционного права граждан на достойный уровень жизни и его характеристика в системе Прожиточный минимум 5. Принципы и источники права социального обеспечения 6. Субъекты, объекты и содержание права социального обеспечения 7. Правоотношения в праве социального обеспечения 8. Органы и организации, осуществляющие социальное обеспечение в РФ: правовой статус 9. Трудовой (страховой) стаж: правовое регулирование и юридическое значение 10. Пенсионная система РФ на современном этапе 11. Правовой статус Пенсионного Фонда РФ 12. Трудовые пенсии по старости в РФ 13. Досрочные пенсии по старости в связи с особыми условиями труда 14. Трудовые пенсии по инвалидности в РФ 15. Трудовые пенсии по случаю потери кормильца в РФ 16. Назначение, определение, перерасчёт, индексация, корректировка, выплата и доставка трудовых пенсий 17. Государственное пенсионное обеспечение в РФ 18. Социальная пенсия как особый вид социального обеспечения 19. Пенсионное обеспечение военнослужащих и их семей в РФ 20. Пенсионное обеспечение семей, потерявших кормильца 21. Пособие как вид социального обеспечения в РФ 22. Государственные пособия гражданам, имеющим детей

2 23. Пособие по временной нетрудоспособности 24. Пособие по безработице 25. Служба занятости населения Пермского края: правовой статус 26. Комитет социальной защиты населения администрации г. Перми: правовой статус 27. Место и роль социального работника в системе социального обеспечения граждан: правовой статус 28. Компенсационные выплаты в РФ по праву социального обеспечения 29. Институт льгот в праве социального обеспечения РФ 30. Государственное социальное страхование как вид социального обеспечения 31. Договор обязательного социального страхования как правовой механизм получения помощи при несчастных случаях на производстве и профессиональных заболеваниях 32. Возмещение ущерба в порядке обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваниях 33. Фонд социального страхования РФ: правовой статус 34. Социальное обслуживание населения в РФ 35. Социальное обеспечение лиц пожилого возраста и инвалидов в РФ 36. Социальное обеспечение семей с детьми 37. Стационарные и полустационарные социальные учреждения, их правовой статус и значение в организации социального обслуживания населения в РФ 38. Медицинская помощь и лечение. Лекарственная помощь в РФ 39. Договор обязательного медицинского страхования как правовой механизм получения медицинской помощи 40. Содержание детей в детских учреждениях в РФ 41. Фонд обязательного медицинского страхования РФ: правовой статус 42. Медико-социальная экспертиза: правовой статус 43. Юридическое значение единого социального налога в праве социального обеспечения

3 44. Договор социального найма для малоимущих граждан 45. Документационное обеспечение управления на примере органа социального обеспечения 46. Правовые аспекты формирования и хранения личных дел граждан, обратившихся в орган социального обеспечения 47. Социально правовые особенности работы с клиентами социальных служб 48. Договор пожизненного содержания с иждивением (на примере лиц пожилого возраста или инвалидов) 49. Служебный этикет юриста в сфере социальных служб 50. Особенности делового общения юристов (на примере органа социального обеспечения) 51. Инвалидность: правовые и социально психологические аспекты 52. Особенности финансирования социального обеспечения в РФ. Его организационно-правовые формы. 53. Правовое регулирование порядка исчисления трудового стажа в социальном обеспечении РФ. 54. Пенсионная реформа в Российской Федерации 2001 года: этапы реализации. 55. Организационные, правовые и финансовые основы обязательного пенсионного страхования в РФ. 56. Досрочное назначение трудовой пенсии по страсти по законодательству РФ. 57. Пенсии за выслугу лет по законодательству России. 58. Социальные гарантии для безработных граждан по действующему законодательству РФ. 59. Пособия по временной нетрудоспособности граждан: понятие, виды. 60. Государственные пособия гражданам, имеющим детей и государственная поддержка семей с детьми. 61. Возмещение ущерба в порядке обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний. 62. Государственная система обязательного медицинского страхования.

4 63. Правовое регулирование социального обслуживания граждан по законодательству РФ. 64. Система социального обеспечения в РФ. Льготы и меры социальной поддержки населения. 65. История законодательства о социальном обеспечении. 66. Понятие социального риска. Защита населения от социальных рисков. 67. Право на материальное обеспечение в системе социально-экономических прав человека. 68. Понятие и система социального обеспечения в России. 69. Организационно-правовые формы осуществления конституционного права каждого на материальное обеспечение. 70. Обязательное социальное страхование в государственной системе 71. Государственное социальное обеспечение за счет средств федерального бюджета. 72. Государственная социальная помощь как организационно-правовая форма 73. Современная концепция реформы социального обеспечения в России. 74. Право социального обеспечения как самостоятельная отрасль российского права. 75. Предмет права 76. Характеристика материальных отношений, образующих предмет права 77. Характеристика процедурных отношений, образующих предмет права 78. Метод права 79. Источники права 80. Принципы права 81. Общая характеристика правоотношений в сфере

5 82. Правовое положение субъектов правоотношений по социальному обеспечению. 83. Понятие, виды и значение юридических фактов в праве социального обеспечения. 84. Объекты правоотношений по социальному обеспечению. 85. Правоотношения по обеспечению трудовыми пенсиями. 86. Правоотношения по обеспечению социальными пенсиями. 87. Правоотношения по обеспечению пособиями. 88. Правоотношения по социальному обслуживанию. 89. Правоотношения по обязательному медицинскому страхованию. 90. Правоотношения по оказанию государственной социальной помощи. 91. Особенности процедурных правоотношений по социальному обеспечению. 92. Защита прав граждан в области 93. Понятие и значение страхового (трудового) стажа в праве социального обеспечения. 94. Специальный (профессиональный) стаж и выслуга лет. 95. Актуальные проблемы системы социального обеспечения в Российской Федерации. 96. Общая характеристика пенсионного обеспечения в РФ. 97. Принципы права 98. История развития законодательства о социальном обеспечении в России. 99. Право граждан на достойный уровень жизни и его реализация в сфере 100. Правовое регулирование предоставления мер социальной поддержки отдельным категориям граждан в Российской Федерации Понятие и виды социального обслуживания и помощи, нуждающимся гражданам, в Российской Федерации Государственные стандарты социального обслуживания Пенсионная реформа в Российской Федерации.

6 104. Трудовые пенсии Пенсии по государственному пенсионному обеспечению Понятие и виды социальных выплат в Российской Федерации Понятие, виды и порядок предоставления социальных услуг в Российской Федерации Материнский (семейный) капитал Пенсионное обеспечение инвалидов Пенсионное обеспечение семей, потерявших кормильца Пенсионное обеспечение военнослужащих Роль Пенсионного Фонда РФ в системе пенсионного обеспечения в Российской Федерации Участие в пенсионном обеспечении негосударственных пенсионных фондов Правовые проблемы социального обеспечения семей с детьми Право граждан РФ на социальное обеспечение и роль государства в реализации этого права Индивидуальный (персонифицированный) учет в системе государственного пенсионного страхования Актуальные проблемы негосударственного пенсионного обеспечения Правовое регулирование социального обслуживания инвалидов Социальная защита многодетных семей в Российской Федерации Социальная защита лиц, пострадавших от воздействия радиации Инвалидность понятие, виды, порядок установления Правовое регулирование выплаты пособия по временной нетрудоспособности Пособие по безработице Обязательное медицинское страхование Медико-социальная экспертиза: понятие, правовое регулирование, юридическое значение Правовой статус учреждений государственной службы медико-социальной экспертизы.

7 127. Международные акты о праве человека на социальное обеспечение и проблемы реализации этого права в России Проблемы реформирования системы социального обеспечения в Российской Федерации Генезис и развитие понятия права социального обеспечения как отрасли российского права Право граждан на достойный уровень жизни и его реализации в сфере 131. Организационно-правовые формы осуществления социального обеспечения в России Проблемы реализации права обязательного социального страхования от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний Правонарушения в сфере 134. Источники права социального обеспечения и проблема их кодификации Система принципов права 136. Трудовой (страховой) стаж, его виды и юридическое значение Ежемесячные пособия и комплексные выплаты Единовременные социальные выплаты: виды, размеры, правовые основы назначения Социальное обеспечение лиц, уволенных с военной службы Совершенствование системы пенсионного обеспечения в Российской Федерации Проблемы обеспечения права граждан на социальное обслуживание Проблемы реализации законодательства о социальной защите инвалидов Социальное обеспечение семей с детьми: современное состояние и направления развития Правовые основы обязательного медицинского страхования: состояние и перспективы по их совершенствованию Меры социальной поддержки ветеранов и проблемы их реализации.

8 146. Способы защиты прав граждан по социальному обеспечению. Темы в группе не могут повторяться Название организации в теме дипломной работы указывается

Приложение 2 к Решению Научно-методического совета от 22.09.2016 протокол 1 ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Волгоградский кооперативный институт

Примерная тематика выпускных квалификационных работ по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения на 2016-2017 учебный год 1. Международные акты о праве человека на социальное обеспечение

Правовое положение личности в праве социального обеспечения. 17. Обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний как правовой механизм обеспечения

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА и ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ДЗЕРЖИНСКИЙ ФИЛИАЛ

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КОЛЛЕДЖ ПРАВА И БЕЗОПАСНОСТИ УТВЕРЖДАЮ Директор АНО СПО «Колледж права и безопасности» И.М. Жиркова 2015 г. ТЕМАТИКА ДИПЛОМНЫХ

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АРМАВИРСКИЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» Факультет среднего профессионального и дополнительного образования СОГЛАСОВАНО

В учебнике рассмотрены основные вопросы курса «Право социального обеспечения»: понятие, функции и система социального обеспечения; право социального обеспечения как отрасль права и ее источники; пенсионная

ПМ.01 ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ Объем учебной дисциплины и виды учебной работы Направление подготовки 40.02.01 Право и организация социального

Рассмотрена и утверждена на заседании кафедры трудового права 6 сентября 2016 г. Протокол 1. В.А. Абалдуев УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» ОБЩАЯ ЧАСТЬ Тема 1. Понятие, предмет

Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Право социального обеспечения» (ПЦ.Б.20) 1. Цели освоения учебной дисциплины Целью обучения является получение выпускником образования, позволяющего приобрести

РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА МИНЮСТА РОССИИ)» В Г. РОСТОВЕ-НА-ДОНУ

СИБИРСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ КООПЕРАЦИИ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 030912.51 Право и организация социального обеспечения Новосибирск ВВЕДЕНИЕ Программа вступительных испытаний

Перечень тем выпускных квалификационных работ по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» ПМ. 01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной

АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» (Б3.Б.20) Направление подготовки 030900 «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» Квалификация (степень) выпускника бакалавр 1. Цели и задачи дисциплины Цели

Аннотация профессионального модуля ПМ.01 ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН В СФЕРЕ ПЕНСИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ 1. Область применения программы Рабочая программа профессионального модуля

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.. Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты.. Область применения рабочей программы. Рабочая программа

Аннотация рабочей программы профессионального модуля ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты специальности среднего профессионального образования 40.02.01

40.02.01 Право и организация социального обеспечения Аннотации рабочих программ профессиональных модулей ПМ.01 Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты 1.

Фонд оценочных средств для государственной итоговой аттестации по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения 1. Общие положения Государственная итоговая аттестация (ГИА) направлена

УТВЕРЖДАЮ ЧУ ПО ЮПК. К. Макарова 2018 г. о Ч / Эф и о^ Программа итоговой государственной аттестации выпускников Новомосковского филиала Частного учреждения профессионального образования «Юридический полицейский

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Фонд оценочных средств «Право социального обеспечения» Уровень высшего образования Бакалавриат Направление подготовки

«Челябинский государственный университет» () Версия документа - 1 стр. 3 из 59 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины.... 1.2 Место учебной

СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ 5 2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ 6 АТТЕСТАЦИИ 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

1 Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация «Региональный экономико-правовой колледж» (АНПОО «РЭПК») УТВЕРЖДАЮ Директор И.О. Фамилия 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

Пояснительная записка Право это самостоятельная отрасль права, которая регулирует отношения, возникающие по поводу материального, обслуживания, предоставления льгот престарелым, нетрудоспособным, семьям

Аннотации рабочих программ профессиональных модулей профессионального цикла программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Аннотация

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Пенсионное право» 1. Цель преподавания Учебная дисциплина «Пенсионное право» входит в образовательнопрофессиональную программу подготовки специалистов - юристов. Пенсионное

Среднее Профессиональное Образование Г.В. Сулейманова Право социального обеспечения Рекомендовано ФГАУ «Федеральный институт развития образования» в качестве учебного пособия для использования в учебном

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Социальное страхование персонала» является дисциплиной вариативнойчасти. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального

ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Основные вопросы темы 1. Понятие права социального обеспечения и предмет отрасли (1-8) 2. Метод права социального обеспечения (9-17) 3. Система

«Челябинский государственный университет» () Версия документа - 1 стр. 3 из 53 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины..... 1.2 Место учебной

АННОТИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ дисциплины «Пенсионное обеспечение» по направлению подготовки 080200 «Менеджмент» 1) Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 академических часов.

Аннотация программы профессионального модуля ПМ 1.Обеспечение реализации прав граждан в сфере пенсионного обеспечения и социальной защиты Область применения программы Программа ПМ.01. разработана на основе

2 Паспорт фонда оценочных средств Государственной итоговой (итоговой) аттестации п/п 1 Контролируемые разделы (дисциплины) модуля Государственная итоговая (итоговая) аттестация Код контролируемой компетенции

Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Основы страхования» является дисциплиной вариативной части. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного

Ерусланова Р. И., Емельянова Ф. Н., Кондратьева Р. А. Пенсионное обеспечение в России: Учебное пособие / Под общ. ред. проф. Р. И. Еруслановой. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. 608

ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Учебная литература Право социального обеспечения: учебник для бакалавров / отв. ред. Э.Г. Тучкова. М.: Проспект, 2017. Практикум по праву социального обеспечения: учебное

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по специальности среднего профессионального

ФГБОУ ВПО «Московский государственный юридический университет имени О.Е. Кутафина (МГЮА)» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ СД. 03 - Право социального Кафедра трудового права и права социального Направление

1 2 АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ МОДУЛЕЙ основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования базовой подготовки по специальности среднего профессионального

Версия документа - 1 стр. 3 из 60 Первый экземпляр КОПИЯ 1. Вводная часть... 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины.... 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной программы 1.3 Перечень

ЧАСТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОЛЛЕДЖ» ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ по специальности 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения»

Версия документа - 1 стр. 3 из 61 Первый экземпляр КОПИЯ Содержание 1. Вводная часть... 4 1.1 Цели и задачи освоения учебной дисциплины...... 4 1.2 Место учебной дисциплины в структуре образовательной

1990 год принятие первого российского пенсионного закона «О государственных пенсиях в РФ» 2002 год первый этап реформирования 2010 год второй этап реформирования С 2002 года сформировалась новая пенсионная

Московский институт экономики, менеджмента и права Кафедра гражданско-правовых дисциплин ПРОГРАММА курса Право социального обеспечения Москва 2004 ель программы Кожухарик Д.Н., кандидат юридических наук

ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Основные вопросы темы 1. Понятие права социального обеспечения и предмет отрасли (1-7) 2. Метод права социального обеспечения (8-16) 3. Система

Паспорт фонда оценочных средств Государственной итоговой аттестации п/п 1 Контролируемые разделы (дисциплины) модуля Государственная итоговая аттестация Код контролируемой компетенции (или ее части) ОК

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ: «ПРАВО СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НАПРАВЛЕНИЕ 030900.62 «ЮРИСПРУДЕНЦИЯ» 1. Цель и задачи дисциплины КВАЛИФИКАЦИЯ - БАКАЛАВР Целью освоения

УТВЕРЖДАЮ заведующий кафедрой трудового права проф. С. В. Передерин 19.06.2012 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 1. Шифр и наименование специальности/направления: 030501 - юриспруденция 2. Уровень образования: дипломированный

Негосударственное образовательное частное учреждение Профессиональная образовательная организация «Колледж предпринимательства и социального управления» Контрольная работа Право социального обеспечения

Лекция 6. Виды выплат, осуществляемых Пенсионным фондом Российской Федерации, условия их назначения 6.1. Виды страхового обеспечения, осуществляемого Пенсионным фондом Российской Федерации по системе обязательного

3 СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ... 4 1.1. Область применения программы... 4 1.. Цели и задачи профессионального модуля требования к результатам освоения модуля... 5 1.3.

ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ, ВИДЫ И ФОРМЫ Тема 1 ПОНЯТИЕ, ПРЕДМЕТ, МЕТОД, СИСТЕМА ПРАВА СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ Понятие социального обеспечения и его функции Тема 1. Лекция 1 ПОНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОГО

СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО МОДУЛЯ.. 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНОЛЬНОГО МОДУЛЯ 7 3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ..13. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕДЖ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА И СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ Примерные темы дипломных работ для специальности 40.02.01

F1: Право социального обеспечения F2:Кафедра ГП и ПД, ст. преподаватель, Иванов И. И., Фадеева А.В. F3: Для текущего контроля знаний (экзамен) студентов направления БЮ БЗФ, БЗУФ F4: Раздел Подраздел Тема

Приложение 3 «Рабочие программы дисциплин» к образовательной программе по направлению подготовки 400301 Юриспруденция (бакалавриат) Рабочая программа дисциплины «Право» 1. Цель и задачи дисциплины Целью

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССКИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

1 Право и организация социального обеспечения 1. Процедурные правоотношения это: 2. К субъектам общественных отношений, регулируемых правом социального обеспечения относятся: 3. Под общим трудовым стажем

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московская государственная юридическая академия

Министерство образования и науки Российской Федерации ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАЙКАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Воронежский государственный аграрный университет имени императора

Министерство образования Оренбургской области ГАОУ СПО «Сельскохозяйственный техникум» г. Бугуруслана Оренбургской области УТВЕРЖДАЮ Директор Н.И.Рываев 20 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПМ 01. ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

Частное образовательное учреждение высшего образования «Первый московский юридический институт» УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета ЧОУ ВО ПМЮИ от 23.08.2016 протокол 10 Ректор К.В. Ребец РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА I. Нормативный блок.3 Аннотация.3 Выписка из стандарта дисциплины 4 Выписка из учебного плана дисциплины..5 II. Рабочая программа 6 Правила рейтинговой системы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Принципы права социального обеспечения Тема 2 Основные вопросы темы 1. Понятие и общая характеристика принципов права социального обеспечения 2. Содержание принципов права социального обеспечения 1. Понятие